أ/رانيا عثمان
الأطفال المعاقين عقليا قابلين للنمو والتعليم والتدريب والتأهيل بدرجات متفاوتة . ويتوقف ذلك على مستوى التدريب الذي يتلقاه ثم وعي المحيطين به باحتياجاته ومشكلاته وحقوقه ورغبتهم في مساندته . في المرحلة العمرية المبكرة تركز البرامج التدريبية لهؤلاء الأطفال فقط على سلوكيات العمل ومهارات الانتباه والتركيز والتقليد والمهارات الحركية الدقيقة والكبرى والمهارات الاجتماعية والرعاية الشخصية الى ان يكتسب المهارات التي تؤهله للانتقال لمستويات اعلى في التدريب على المهارات الاكاديمية والحياتية والمهنية . الطفل المعاق عقلياً قادر على التعلم وتحقيق النجاح اذا تلقى التدريب بطرق ملائمة تتناسب مع احتياجاته . نظريات التعلم في مجال الإعاقة :
نظرية التعلم الشرطي الكلاسيكية :ـ وتقوم هذه النظرية على تعليم الأطفال المعاقين عقليا الكثير من أشكال السلوك مثل مهارات الحياة اليومية أو مهارات القراءة أو مهارات الأرقام الحسابية وكذلك تعلم كف الاستجابات غير المرغوب فيها مثل النشاط الزائد أو مص الأصابع . نظرية التعلم الإجرائي تقوم هذه النظرية على نقطتين : الأولى هي تفسيرها لظاهرة الإعاقة العقلية ، والثانية هي توظيفها للمعززات الايجابية والسلبية في تعديل سلوك الأطفال المعاقين عقليا . وتفسر هذه النظرية الإعاقة العقلية على أنها ظاهرة تمثل نقصا في التعلم والخبرة بمعنى أن الفرق في الأداء بين الطفل العادي والطفل المعاق عقليا يرجع ذلك الى النقص في كل من التعلم والخبرة وقد فسرت هذه النظرية ذلك النقص بأنه يعود الى صعوبة ربط الطفل المعاق عقليا بين الأحداث البيئية (المثيرات ) والاستجابة المناسبة نظرية التعلم الارتباطي تقوم هذه النظرية على عدد من النقاط أهمها : 1- تفسير هذه النظرية القدرة على التعلم . 2- يمكن توظيف هذه النظرية وقوانينها في تعليم الأطفال المعوقين عقليا لعدد من المهارات الأكاديمية (القراءة والكتابة والحساب) ومهارات الحياة اليومية (ارتداء الملابس ومهارات الطعام والشراب ). نظرية التعلم الاجتماعية تقوم هذه النظرية على عدة نقاط أهمها : 1- أن يعمل معلم التربية الخاصة على توفير كل فرص التعلم وخبرات النجاح وتعزيزها أمام الطفل المعاق عقليا لكي ينجح في القيام بمهمات مهما كانت بسيطة. 2- أن يعمل معلم التربية الخاصة على تجنب الفرص التربوية التي يفشل فيها الطفل لإبعاد ه عن خبرات الفشل . 3- أن يقوم معلم التربية الخاصةعلى صياغة أهداف تربوية تعليمية واقعية ذات سلوك نهائي ومشروط ومعايير مناسبة لقدرة الطفل العقلية وعمره الزمني . 4- أن يضع معلم التربية الخاصة توقعات واقعية و ممكنة الانجاز من قبل الطفل المعاق عقليا 5- أن يتجنب معلم التربية الخاصة أشكال السلوك المترتبة على خبرة الفشل لدى الطفل المعاق عقليا . نظريات التعلم المعرفية: تقوم هذه النظرية على نقطتين اساسيتين: الأولى تفسيرها مظاهر الإعاقة العقلية حسب مراحل النمو العقلي في نظرية بياجية ،والثانية في توظيفها لتلك المراحل. (الروسان ، 2003).
مناهج وأساليب تدريس المعوقين عقليا 1- المهارات الإستقلالية وتتضمن المجالات التالية:
5 - المهارات الاكاديمية وتتضمن المجالات التالية:
أسس تعليم الأطفال المعاقين عقليا :